嫣然专家说
关于腭裂语音训练
我们想跟家长说
语音治疗
六一儿童节通用模板
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对于腭裂每个孩子，不论地域，不论经济，家长几乎都一样，倾尽全力，就是为了他们能清楚地说话。每天和不同的小朋友、不同的家长打交道，同为人母，特别能感受家长的心情，恨不得掏出心肺——只要对孩子好。而唇腭裂小朋友，又更让人多一层倾注和疼爱，总希望能给他们最好或者更好的。
腭裂孩子的家长身上，除了这种掏心掏肺的关爱，同时也伴随着焦虑、急躁，还有不合理的期待。从家长那里，我听得最多的就是这样的抱怨：
?“你又不好好说话”；
?“老师，他在你这里就讲得很好，回家根本不练习”；
?“哎，说话还是不清楚”等等。
今天，我就跟家长们聊聊这些。
关于：你又不好好
首先，我要告诉家长的是：
不是孩子不好好说话，而是他们之前因为各种原因没有学会正确的说话方法，或者因为腭裂的影响，造成他们没法清楚地说话，这是目前的能力决定，不是孩子不认真讲话，就算认真，也只能这样。所以，别埋怨孩子，姑且接受，我们有办法矫正。
老师，他在家根本不练习
说这话的家长，个个都该好好反省。为何孩子跟着老师就能讲好，回家却不愿意练习？
要知道我们的一节课将近1个小时，那么长的时间，孩子能专注而不厌倦，还兴致勃勃地练习，是什么原因？
不是我们的老师很凶，孩子因为害怕而认真，而是我们的老师会想办法吸引孩子，站在孩子的高度去引导和训练，要教孩子的每一个声音，都会提前做很多准备，想很多的办法，设计很多的游戏，简单易懂，却能一针见血点到关键，把训练的方法和技巧揉进去，抓住他们的注意力，让他们感兴趣，在不知不觉中学习和练习。
而家长的方法，往往是简单粗暴“你把这些练习十遍”“再读一遍给我听”，诸如此类。
说实话，机械性重复本身就枯燥乏味，不想办法增加乐趣，哪个孩子能坚持？
所以，我常常跟家长说：
换个角度来看，陪孩子做语训。
其实就像我们给孩子做饭一样，家长们一定会花心思琢磨着怎么把饭菜做得可口，让孩子喜欢吃，因为这样他们的身体才会健康强壮。
如果孩子不喜欢吃，家长总会检讨自己，是不是做得不好吃？不合孩子胃口？下次换个做法？可是到了语音训练，家长却没有了这样的耐心和钻研精神，没想过孩子在家不能好好练习的原因，不检讨自己没好好陪伴，却责怪孩子不认真。
“哎，他（她）说话还是不清楚
关于这个如何评价孩子进步这个话题，我特别想讲讲我的感受。在奥斯汀分校旁听了knowledgeandkillsofclinicalscience，这是一门开给病理语音学高年级本科生和研究生的课，主要讲临床治疗的知识和技能，每周三是学生们自己汇报自己的个案，包括患者的背景情况、治疗和进展等等。
这门课最让我感动的不是治疗方法背后的严谨系统的理论出处，而是观察患者进步的角度和标准。有些患者，经过了不同类型的长达几个月的语音治疗，老师和家长对他的进步的描述是，“他会做出问候的手势”、“会用/wh/开头的词提问”.....确实，这些对于我们普通人或者成年人来说是理所当然或者天经地义，但是对这些特别的人群，却是遥不可及，他们要付出很多努力才能实现。
同理，对于腭裂孩子，我们需要正确地看待孩子的进步、耐心去引导、帮助和陪伴。
如果总是盯着他们还不能达到的目标，而忽视他们已经取得的进步，对孩子对家长都是挫败，他们可能还有很多的问题，但是，回过头去看看他们比昨天、比上个月、比半年前有了哪些变化，这些就是进步，就是孩子向好的方向发展的证明，这样来评价，是不是更客观和公平？
这些似乎不是语音治疗的具体实质方法，但却是很重要的成分，因为它们会影响孩子和家长对自身对学习的信心，当我们的家长，能正确认识，那么咱们的语训就距离成功更近了。
尹恒副教授，口腔医学硕士，医院言语治疗师，美国德克萨斯大学奥斯汀分校交流科学与障碍系（TheDepartmentofCommunicationSciencesandDisorders)访问学者。担任中华口腔医学会唇腭裂专委会常委，医促会咽喉嗓音言语分会常委，中国康复医学会吞咽障碍康复专委会常委，中国康复医学会嗓音障碍学组副组长，全国腭裂语音治疗师培训讲师。医院颅颜中心进修学习。年负责开设语音矫治专科门诊，迄今诊治患者数万人，专注于儿童言语语言障碍、唇腭裂语音和成人言语障碍等多种病理性语音的治疗与研究。
获得国家发明专利二项。年获四川省科技进步二等奖，年华夏医学科技进步三等奖。主持省级等科研项目3项，联合申请获得国家自然科学基金项目1项，以第一作者和通信作者身份在SCI、EI、MEDLINE和中文核心期刊发表论文30余篇。主编《腭裂语音评估与治疗》，副主编本科教材《言语康复学》、《唇腭裂与面裂就医指南》和《言语障碍康复治疗技术》等专著3部。参编口腔专业研究生教材及口腔精品课程《口腔颌面外科学》。
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